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在2014年4月的一次研讨活动中,在游府西街小学展示了好几个翻转课堂的示范课。在对方说话时,我们可以慢慢地点头,或者与对方时不时来一次目光接触,或者送上一个真诚温和的微笑,这些动作能体现出我们的郑重、专心、赞赏、鼓励,对方很容易感受到。 适时地做一些引导。 在对方讲述的过程中,他们稍稍停顿下来的时候,我们可以见缝插针,来一句“然后呢”、“后来怎么样了”、“快接着说”、“你到底是怎么应付的”等,引导对方继续说下去。 不时发表一两句感慨与总结。 当对方讲起某件事情或消息时,我们可以将自己的感受简单说出来,还可以帮对方总结一下刚刚说过的那些话,例如,“你讲的这件事好有趣啊”、“真不简单”、“真不敢相信”、“你刚才说……这事是真的吗”.等,对方听着我们的感受,看着我们融入其间的神情,内心的表达欲会被大大地激发出来,谈兴自然也会更加浓厚。 这些积极的回应方式都很简单,但是只要运用到对话中去,效果就是明显的也是奇特的。 将回应进行到底,不仅能让对方心理上得到认同,同时也会在对方心理上形成一种无形的吸引力,能让对方不由 鳙 自主地打开话匣子,不亦乐乎地与我们对话,喜欢和我们说话,从而达到我们想要的目的。因此,平时除了自己所最关心、最感兴趣的问题之外,还要多储备一些和别人“闲谈”的资料。做事的人的未来到来,做人的人的未来不来做事能力强的人,也就是专家化、极客化的人,有未来。美国杜克大学的艺术与科学委员会也以微弱多数通过了反对本科生从慕课中获得学分的决议。 最后,连慕课首倡者之一的哈佛大学也窝里反了。” 秘书把亚当森作了简单的介绍后,便退了出去。 这时,亚当森没有谈生意,而是说:“伊斯曼先生,在我们等您的时候,我仔细地观察了您这间办公室。

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34不管是罗辑思维的朋友圈,还是小米的同城会,都是一种用户参与的形式。 用户如此深度且自愿地参与进来,甚至是自发地组织活动,都超出了人们原来关于用户与企业之间关系的想象。 用户为什么愿意参与进来呢。 用户为什么参与黎万强说,小米的秘诀,第一是参与感;第二是参与感;第三,还是参与感。 雷军也曾经说过,小米售卖的是参与感。当时用“考教授”的方法来证明高考考不出真实的水平。 由工农兵推荐上大学成了主流模式。我军四十万,敌人不就是一百二十万至一百六十万吗。这只是一家安徽的食品厂啊,真是体验经济的时代……说实话,我没觉得这个坚果比以前的好吃多少,但是我相信我会继续买。我跟他说,你这种方法太老皇历了,把全北京市的音乐老师都培训一遍,得花多少钱,得花多大的精力。一句话声音的髙低变化叫做句调。 句调是语调中主要的内容。凭什么说互联网公司才讲口碑啊。 同仁堂不讲口碑。从孔夫子、亚里士多德开始,标准的课堂形式就是老师在讲台上讲,学生在下面听。 当然,有些课学生也参与讨论,但这不是主流。 标准课题的作业都是老师布置后,学生在自习课上或家中做作业。 而翻转课堂正好把这个顺序颠倒过来。 翻转课堂把老师讲的内容、知识点编制成微课让学生自己看。 这种方式的最大好处就是学生能够按照自己的理解能力,按自己的学习节奏来学习。 有的学生理解力强一些,接受知识快一些,有的学生则相对来说慢一些。可见,与他人的言语交谈中,赞美他人时,笼统赞美而又不忘具体的评价,才算是赞到了点儿上,才能让他人从内心深处获得认同感与愉悦感,也才使他人敞开心扉。 四、不要让赞语引起误解 与他人的交流过程中,不要突然没头没脑地就大放颂辞,如果这样,既会让人从内心觉得很突兀,也会让人觉得我们动机不纯;同时没头没脑地大放赞词,很容易引起他人心理上的误解,而一旦我们的赞语引起了误解,那就像挠痒挠破了皮,左右不是。 原想讨好给人挠痒痒,谁知却挠破了皮,岂不是自讨没趣,势必也会引起他人的心理反感甚至于恼怒。 在赞美他人时,要留意应在何时以什么事为引子开始称赞对方,能让对方最容易接受,欣喜;同时也一定要避免自己的赞语可能要引起的一切误解。 一男青年晚上在饭店碰到一位认识的女士,她正和一位女伴在用餐,两人刚听完歌剧,穿戴漂亮。 这位男青年觉得眼前一亮,很想恭维一下对方:“噢,康斯坦泽,今晚你看上去真漂亮,很像个女人。 ”对方难免生气:“我平常看上去像什么样呢。 像个清洁工吗。 ” 这位男青年就犯了这样的错误,赞美的话人人都喜欢听,女人更喜欢听。




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